|
خبرنامه
موضوع :
گزارش جلسات گروه بهبود کیفیت بخشی فرایند ارزشیابی در پیشرفت
تحصیلی ( سال 85- 84 )
سازمان آموزش وپرورش شهر تهران درسال تحصیلی 85- 84 مسؤلیت گروه
بهبود کیفیت بخشی فرایند ارزشیابی در پیشرفت تحصیلی را به عهده
آموزش و پرورش منطقه 9 قرارداد .
درهمین راستا در طول این مدت منطقه 9 با برگزاری پنج مجمع عمومی به
بررسی وضعیت ارزشیابی از آغاز تا به امروز پرداخته شد در ابتدا از
طرف منطقه 9 مسؤلیت این امر به آقای دکتر خوش
خلق
داده شد وشروع
جلسات با حضور ایشان وطرح ایده ها ونتایج تحقیقات ایشان اطلاعات
بسیار مفید در ارتباط با تاریخچه ارزشیابی و ضرورت تغییر نگرش در
فرایند یاددهی – یادگیری وارزشیابی مطرح شد.
در ذیل نقاط قوت وضعف جلسات به
اختصار به اطلاع می رسد :
-
نقاط قوت :
1-
آشنایی نمایندگان مناطق با تاریخچه ی ارزشیابی از آغاز تا کنون
2-
آشنایی با سیر تکامل دیدگاهها ونظریه های مختلف یاددهی ویادگیری (
ذهن گرایی، رفتار گرایی ، شناخت یا ساختار گرایی وانسان گرایی )
3-
مقایسه ی دیدگاه ها ونظریه ها ی یاددهی ویادگیری
4-
ارتقاء سطح علمی نمایندگان مناطق شهر تهران
5-
مقایسه ی ارزشیابی سنتی با ارزشیابی فرایند مدار
6-
مقایسه ی ارزشیابی سنتی با ارزشیابی توصیفی
7-
بررسی آسیب شناسی ارزشیابی سنتی در نظام آموزشی کشور
8-
تعامل و هم اندیشی همکاران در ارزشیابی سنتی و فرایند مدار
9-
ارزشیابی مستمر یا تکوینی از دریچه ای دیگر
-
نقاط ضعف
1-
عدم هماهنگی های لازم بین گروههای آموزشی با دیگر دوایر آموزشی
مناطق
2- عدم فرایند مدار بودن مسیر برنامه های گروه بهبود کیفیت بخشی
فرایند ارزشیابی
3-
ایجاد شبهه در ذهن همکاران در جلسات سوم وچهارم که ارزشیابی سنتی
فرقی با ارزشیابی تکوینی ندارد .
ارزشیابی سنتی عملکرددانش آموز با اعداد مشخص می شود ودر ارزشیابی
توصیفی از کلمات به جای اعداد استفاده می شود .
پیشنهادات :
1-
طراحی وبرنامه ریزی فرآیند مدار جلسات گروه بهبود کیفیت بخشی
فرایند ارزشیابی در پیشرفت تحصیلی جهت سال تحصیلی 86-85
2-
تعلیم وآموزش نمایندگان مناطق جهت سال تحصیلی 86-85 در تعطیلات
تابستان
3-
انتقال اطلاعات مطروحه در جلسات وایجاد چالش در دبیران جهت تغییر
نگرش در فرایند یاددهی ویادگیری و ایجاد بستر
سازی جهت تغییرات بنیادی و اساسی در نظام آموزش در آینده
4-
ایجاد هماهنگی های لازم بین معاونت
های مناطق و آموزش نیروی انسانی وگروههای آموزشی وامتحانات صورت
گیرد تا علاوه بر جدیت بیشتر ، سرعت کار در انتقال به مدارس صورت
گیرد .
5- درخواست
معاونتهای مناطق از مدیران مدارس در ارتباط با طرح وموضوع
آسیب شناسی ارزشیابی سنتی در شورای مدارس جهت ایجاد نگرش در
همکاران .
6
–
برگزاری
مسابقات : ( کتاب خوانی ، تحقیق و پژوهش ، طرح سؤال ) با ارائه
جوائز مادی یا معنوی تا ضرورت تغییر در فرایند یاددهی و
یادگیری و .......... ارزشیابی بیش از پیش
در همکاران احساس شود .
7
-ارائه
امتیازات شغلی به همکاران خلاقی که از طرح ها وایده ها ی نوین در
تدریس و ارزشیابی فراگیران استفاده می کنند.
موضوع
: ارایه سه پیشنهاد در سطح ملی در خصوص تقویت دروس دینی و قرآن
ورفع مشکلات موجود
با
عرض سلام وادب
و
احترام
-
ظریفی را پرسیدند چه کنیم تا فرزندانمان زیبا بیندیشند وزیبا عمل
کنند ؟ گفت : منشأ زیبایی را به او بنمایان پرسیدند چگونه؟
گفت : غذایی پاکیزه بخور ، سخنی پاکیزه بگو ، عملی پاکیزه بیاور
آنگاه او می تواند در این آیینه جمال حق را ببیند !
1-
با توجه به اینکه در عصر انفجار اطلاعات بسر می بریم واغلب دانش
آموزان در حال پیشی گرفتن از دبیران خود می باشند
جای بسی تأسف است که در کشور جمهوری اسلامی یکربع قرن از تألیف کتب
دینی می گذرد و متأسفانه در تقویت ایمان مذهبی دانش آموزان تأثیر
قابل توجهی ندارد واز جان وروح تربیت دینی در آن تا حدود ی غفلت
شده و پاسخگوی نیازهای کنونی فراگیران نمی باشد .
2-
باتوجه به طرح سازمان پژوهش ( دفتر تألیف وبرنامه ریزی کتب درسی )
دانش آموزان در مقطع ابتدایی روانخوانی را آموزش دیده ودر مقطع
راهنمایی هدف آموزش مفاهیم قرآن خواهد بود که متأسفانه به لحاظ عدم
تدریس قرآن توسط دبیر متخصص و همچنین سنگین بودن کتاب قرآن در مقطع
سوم و چهارم و پنجم ابتدایی دانش آموزان توانایی ومهارت لازم
روانخوانی را کسب نمی نمایند با توجه به این امر مشکل در مقطع
راهنمایی مضاعف خواهد شد چرا که دبیران قرآن در مقطع راهنمایی باید
هم روانخوانی قرآن را به دانش آموزان کار نمایند و هم آموزش 200
لغت در 12 درس در طول یک سال تحصیلی پیشنهاد می شود در این خصوص از
دبیران مآزاد قرآن در مقطع راهنمایی جهت آموزش قرآن درمقطع ابتدایی
در پایه سوم و چهارم وپنجم استفاده گردد بعنوان مثال منطقه 10(500
ساعت دبیر مازاد دینی و قرآن در مقطع راهنمایی دارد ) و می توان به
بهترین وجه از این دبیران متخصص در مقطع ابتدایی فقط در تدریس قرآن
بهره برد
3- کتب درسی مهمترین وسیله برای تغذیه وهدایت به سوی فلاح
ورستگاری وفن آوری های لازم برای زندگی شغل آینده واجتماعی شدن
کتاب مفاهیمقرآن در اصل کتاب ترجمه لفظی است چرا که هدف فقط حفظ
600 کلمه در سه پایه ی راهنمایی 200 کلمه در پایه اول و 200 کلمه
در پایه ی دوم و200کلمه در پایه ی سوم می باشد واز شأن نزول و
تفسیر موضوعی ویا لفظی بکار گرفته نشده و در بعضی از دروس قواعد
عربی بکار گرفته شده مانند:
جمع سالم و جمع مکسر و افعال .......... وبیشتر در آموزش لغات
توجه به کمیت شده تا به کیفیت و اگر بصورت موضوعی دانش آموز مطلبی
از قرآن را آموزش به معنای واقعی مفاهیم قرآن نموده باشد ودر زندگی
خویش بکار بگیرد شاید بهتر باشد.
|